|
 Eğitim
Bilimleri
Öğretim Stratejileri Yöntem ve Teknikleri Konu
Başlıkları
 KPSS Eğitim Bilimleri Öğretim Stratejileri Yöntem ve
Teknikleri
Strateji: Bir şeyi
elde etmek için yol ya da plânın uygulanmasıdır. Strateji dersin
amacına ulaşmasını sağlayan yöntem, teknik ve araç - gerecin
belirlenmesine yön veren genel bir yaklaşımdır.
kuram strateji yöntem teknik
Yöntem: Bir amaca ulaşmak için izlenen yoldur.
Teknik: Bir öğretme yöntemini uygulamaya koyma biçimi ya da
sınıf içinde yapılan işlemlerin bütünüdür. Yöntem tasarlama, teknik
ise tasarının uygulanmasıdır.
Başlıca öğretim stratejileri şunlardır:
a. Sunuş yoluyla öğretim stratejisi
b. Buluş yoluyla öğretim stratejisi
c. Araştırma - inceleme yoluyla öğretim stratejisi
Sunuş yoluyla öğretim stratejisi: Bu strateji okullarda çok
yaygın bir şekilde bilginin aktarılması, kavram ilke ve
genellemelerin açıklanmasında kullanılmaktadır. Uygulanışı;
1. Öğrenilecek kavramların diğer yapılarla ilişkilendirilmesi,
2. Kavram ya da kuralın belirlenmesi,
3. Kavram ya da kuralın özelliklerinin belirlenmesi,
4. Olumlu - olumsuz örnekler verme,
5. Öğrencilerden örnekler isteme.
Öğretmen merkezli bir sistemdir. Bu yöntemi benimseyen öğretmen,
ders plânı hazırlamadan derse girmemelidir. Anlatım yöntemi görsel
ve işitsel araçlarla zenginleştirilmelidir.
Teknikler:
a. Küçük grup tartışması
b. Büyük grup tartışması
c. Münazara
ç. Karşıt panel
d. Panel
e. Forum (açık oturum)
f. Beyin fırtınası (fikir taraması)
Araştırma soruşturma yoluyla öğretim stratejisi: 2-8
öğrencinin bir araya gelerek bir problemi ya da bir konuyu
araştırmak ve rapor etmek amacıyla yürütülen, öğrencilerin sosyal
etkileşime girmeleri ve birlikte çalışma alışkanlığı kazanmalarını
sağlayan yöntemdir.
Teknikler
a. Örnek olay
b. Problem çözme
c. Gösteri
ç. Rol oynama
d. Kubaşık öğrenme (iş birliğine dayalıöğrenme)
e. Proje çalışma
f. Gezi - gözlem
g. Soru - yanıt
a. örnek olay: Herhangi bir alanda karşılaşılan sorunun
çözümüne yönelik önerilerdir.
b. Problem çözme: Bu tekniğin öncüsü John Dewey'dir. Aşamaları
şunlardır:
• Problemin farkına varma
• Kaynak tarama ve bilgi toplama
• Denenceler kurma
• Veri toplama araçlarını hazırlama
• Verileri toplama ve organize etme
• Denenceleri kabul ya da reddetme
• Çözüme ulaşma önerilerde bulunma
Bu tekniğin en önemli yararı öğrencilerin karar verme, eleştirel
düşünme ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmesidir.
c. Gösteri: Sınıf içinde uzman kişilerce izleyici bir grubun
önünde bir işin nasıl yapılacağını göstermek ve genel ilkeleri
açıklamak için kullanılan bir tekniktir. Gösteride, etkinliği önce
uzman yapar sonra öğrencilerin yapmasını ister. Bu teknikte
öğrenciler görerek, işiterek,yaparak öğrenme olanağı bulurlar.
ç. Rol oynama (dramatizasyon): J.J. Ro-ussaeau bu akımın
öncüsüdür. Öğrencinin kendi duygu ve düşüncelerini başka bir kılığa
girerek ifade etmesini sağlayan bir tekniktir. Bu teknikte iletişim,
öğrenme ve eğlenme vardır.
d. Kubaşık öğrenme (iş birliğine dayalı öğrenme):
Öğrencilerin sınıf içinde küme oluşturarak birbirlerinin
öğrenmelerine yardımcı olacak şekilde çalışmalarıdır. Öğrenciler
kümeler durumunda ödüllendirilir.
e. Proje çalışması tekniği: Öğrenciler gerçek yaşam
koşullarında birinci elden bir konunun nasıl yapılacağını deneme
olanağı tanıyan, zihinsel süreçleri ve fiziksel etkinlikleri
kapsayan bir tekniktir. Proje konusu kitaptan, televizyondan,
gazeteden öğrenci ya da öğretmen tarafından saptanabilir. Bu
tekniğin en önemli yararı, gerçek yaşam koşullarında pratik deneyim
kazandırmasıdır.
Workshop tekniği: Genellikle iş yaşamında işverenler
tarafından, iş verimi artırmak için kullanılan bir tekniktir.
Tekniğin uygulama basamakları şunlardır:
• Her grup kendisine bir ad bulur
• Konuyla ilgili problemleri grup kararıyla sıralarlar
• Her grup büyük renkli kartonlara kendi problemlerini yazarlar
• Daha sonra gruplar çözümlemek için bir tek problemi alırlar
• Kartonun arka yüzüne seçtikleri problemi ve problemle ilgili
sloganlarını yazarlar
• Daha sonra grup üyeleri arasında tartışarak belirledikleri
problemin çözüm önerilerini yazarlar
• Her grup, çalışmasını sınıf ortamına sunar ve tartışırlar.
f. Gezi - gözlem: Öğrencilere gerçek dünyayı görmelerini
sağlayan, eğitsel amaçları gerçekleştirmek için okul tarafından
düzenlenen geziye ilişkin tüm etkinliklere denir. Örneğin;
Anıtkabir, müzeler, galeriler,fabrikalar gibi. Bu çalışma
öğrencilerin ufuklarının gelişimi sağlanabilir. Gezi öncesi
öğrencileri gezinin amacı, plânı, nelerin gözleneceği konusunda
ayrıntılı bilgi verilmelidir.
g. Soru - yanıt: Bu teknik, öğretmenin daha önceden
hazırladığı soruları öğrencilere sorarak onlardan gelen cevapları
alarak,bu cevaplara göre eğitim sürecini sürdürmeyi amaçlamaktadır.
Soru - yanıt tekniğinde iki önemli husus söz konusudur:
1. Soru sorma düzeyi: Bu öğretmenin bilgi, kavrama, uygulama,
analiz, sentez ve değerlendirmeyi bilmesidir.
2. Soru sorma tekniği: Soru sorma teknikleri ise bekleme
süresi, ipucu, pekiştirme, irdeleme, yeniden odaklandırma
davranışlarıdır.
Bu iki boyutu kullanan öğretmen, öğrencinin hem bilgileri
hatırlamasını hem de düşünmelerimi sağlar, yaratıcılıklarını
geliştirir. |
 |
