|
 Eğitim
Bilimleri
Öğretim Stratejileri Yöntem ve Teknikleri Konu
Başlıkları
 Proje Temeli Öğrenme Yöntemi Konu Özeti
J. Devvey, Bruner ve
Klipatrick'in öğrenme yaklaşımlarının bir sentezidir. İlerlemeci
eğitim akımına ve pragmatizm felsefesine bağlı bir yöntemdir. Aynı
zamanda yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında kullanılmaktadır.
Öğrencilerin grup olarak ya da bireysel olarak gerçek yaşam
konularına ve uygul-malarına ilişkin olarak disiplinler arası
(bilimsel alanlar-konular-etkinlikler) bağlantı kurularak bir
problem ya da senaryo üzerinde yerine getirdiği bir tür problem
çözme etkinliğidir. Öğrencilerin bilimsel yöntem süreç becerilerini
geliştirir.
Öğrencilerin yaşamda karşılaştıkları problemleri çözmeleri
hedeflenir. Gerçek yaşamda karşılaşılan sorunlar senaryo
çerçevesinde verilerek bu sorunlara çözümler bulmaları
sağlanır.Farklı dersler arasında ilişik (bağ) kurarak öğrenmeyi
sağlar.
Öğrencinin öğretmenin danışmanlığında ve rehberliğinde, bağımsız
etkinliklerle öğrenmesini sağlar.
Bu yöntemin ana felsefesi öğrencinin etkileşimde bulunduğu çevrede
yaşamı küçük boyutta da olsa yaşamasıdır.
Bu yöntemin ana felsefesi öğrencinin etkileşimde bulunduğu çevrede
yaşamı küçük boyutta da olsa yaşamasıdır.
Bu yöntemde genelde öğrencinin bireysel ve grup olarak
gerçekleştirdiği öğrenme etkinliğinin sonucunda bir ürün ya da
performans ortaya koyması söz konusudur.
Öğrenci merkezli öğrenmeyi temel alan bu yaklaşımda öğrenci ders
senaryoları içerisinde, üst düzey düşünme, problem çözme,
yaratıcılık, bilgiyi yeniden düzenleme, sorgulama, sentezle-me,
eleştirisel düşünme irdeleme, bilimsel ve bağımsız düşünebilme gibi
çalışmalar yaparak etkin öğrenmeye ulaşır.
Proje tabanlı öğrenme yaklaşımında öğretmen planlama ve
organizasyonda arka planda yer alır ve rehberlik yapar. Öğrenciler
ise öğrenme deneyimi yaşar.
Değerlendirme ürüne ve sürece yönelik olarak yapılır. Öğretmen ve
öğrenciler değerlendirmeyi birlikte yaparlar.
Proje Temelli öğrenme Yönteminin tikeleri
Proje tasarısını öğretmen ve öğrenci birlikte yapar.
Öğrenenlerin işbirliği içerisinde yaşamlarında karşılaşabilecekleri
problemleri çözmeleri sağlanır. Genel kavramlara, düşüncelere ve bir
disiplinin ilkelerine odaklanır.
Proje tasarıları; öğrencileri üst düzey düşünmeye, bilimsel yöntemi
kullanmaya, ilginç ve çok yönlü soruları kullanmaya, günlük yaşamla
ilişkilendir-meye, birden fazla dersi ve konu alanını kapsamaya ve
farklı kaynaklardan araştırma yapmaya yönlendirmelidir.
Eğitim programı öğrencinin ilgi ve yeteneklerine göre düzenlenir.
Program esnek çok yönlü ve çok amaçlıdır.
İçerikten çok derinlemesine anlama önemlidir. Genel kavramları
ilkeleri ve düşünceleri anlamak önemlidir. Problemlere birden çok
çözüm yolu üretilir.
Proje temelli öğrenmede tek çözüm yoktur. Birden fazla çözüm yolu
üzerinde çalışılır.
• Öğrenci, bilgiyi keşfeder ve kullanılır. Pratik deneyimler
kazandırır.
• Okulda öğrenilen bilgiler gerçek yaşamda sınanır.
• Konular derinlemesine öğrenilir.
• Disiplinler (bilim alanları - konular) arası etkileşime dayalı
öğretim yapılır.
• Öğrenciler bireysel ve grup halinde çalışır ve
işbirliği,sorumluluk, paylaşma gibi özellikler gelişir.
• Öğrenenler ile öğretmenler birlikte araştırmacı rolüne bürünerek
öğrenir.
• Yavaş öğrenen ve hızlı öğrenen öğrenciler için de kullanılır.
• Bireysel girişimciliği destekler.
• İçerik değil, derinlemesine anlama önemlidir.
• Araştırmacı, sorgulama, yaratıcılık, problem çözme gibi üst düzey
zihinsel beceriler kullanılır.
• Öğrenen merkezde, öğretmen ise danışman ve yol göstericidir.
• Süreç ve ürün birlikte değerlendirilir.
• Öğrenciyi hayata hazırlar. Öğrencinin bağımsızlığını kazanmasını
bilimsel düşünmesini ekip halinde çalışabilmesini ve problem çözme
yeteneklerini geliştirir.
• Sergi, drama, gazete pano vb. hazırlanarak ürünler sunulur.
• Okulda farklı eğitim birimleri (bilgi-iş-lem merkezi bilimsel
araştırma merkezi, gösteri merkezi, kütüphane, müze, spor salonu,
müzik odası, güzel sanatlar merkezi, iş teknik merkezi vb.) kurulur.
• Öğrencinin aktif olduğu, derinlemesine çalıştığı, üretimde
bulunduğu, öğrenme yaklaşımıdır.
• Farklı zeka alanları kullanılır.
• Öğrenen bilgiyi araştırıp, keşfederek, oluşturarak yorumlayarak ve
çevreyle etkileşim kurarak yapılandırılır.
Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı'nın aşamaları alt basamaktır. Bu
basamaklar ve bu basamaklarda yapılacak işlemler ile her basamaktaki
öğretmen-öğrenen rolleri aşağıda verilmiştir.
1. Aşama:
Konuyu ve alt konuları belirleme, grupları kendi içinde organize
etme.
• Yapılacak işlemler:
Öğrenenler kaynaklan araştırır, bir çerçeve proje için sorular
önerebilirler.
• öğretmenin Rolü:
Araştırmanın genel konusunu sunar, konuların ve alt konuların
tartışılmasında gruplara rehberlik eder.
• öğrenenin Rolü:
İlginç problemler yaratır ve sorunları kategorize ederler, proje
gruplarını oluşturmasında katkıda bulunurlar.
2. Aşama:
Grupların proje planlarını oluşturması
• Yapılacak işlemler:
Grup üyeleri hep birlikte proje planını yaparlar. Nereye ve
nasıl gidecekleri, neleri öğrenecekleri, sorular hakkında karar
verirler. Kendi aralarında iş bölümü yaparlar.
• öğretmenin Rolü:
Grupların projelerini formüle, etmelerine yardım eder, gruplara
toplantı yapar: Gerekli materyal ve kaynakları bulmalarına yardım
eder.
• öğrenenin Rolü:
Ne çalışacaklarını planlar, kaynakları seçer, rolleri tanımlar,
planların dağıtımını sağlar.
3. Aşama:
Projeyi uygulama
• Yapılacak işlemler:
Grup üyeleri organize olur, veriler ve bilgiler analiz ederler.
• öğretmenin Rolü:
Araştırma ve çalışma becerilerinin geliştirilmesine yardım eder,
temel süre ve grupları kontrol eder.
• öğrenenin Rolü:
Sorular için cevapları araştırır. Veri toplar. Bilgiyi organize
eder. Kaynak kişelerle görüşür. Bulgularını birleştirir ve özetler.
4. Aşama:
Sunuyu Planlama
• Yapılacak işlemler:
Üyeler sunulanndaki temel noktaları belirler ve bulgularını
nasıl sunacaklarına karar verirler.
• öğretmenin Rolü:
Sunu için ders planlarının tartışılmasını ve sunuların organize
edilmesini sağlar.
• öğrenenin Rolü:
Sunun temel noktalarına karar verilmesini, nasıl bir sunu
yapılacağının planlanmasını, sunu için materyal hazırlanmasını
sağlar.
5. Aşama:
Sunu yapma
• Yapılacak işlemler:
Sunular sınıfta ve belirlenen diğer yerlerde (başka sınıflarda,
başka okullarda vb.) yapılır.
• Öğretmenin Rolü:
Sunular koordine edilir.
• öğrenenin Rolü:
Sunucular sınıf arkadaşlarına dönüt verir.
6. Aşama:
Değerlendirme
• Yapılacak işlemler:
Öğrenen projeleri hakkında dönütleri paylaşırlar. Öğretmenler ve
öğrenenler projeleri hep birlikte paylaşırlar.
• öğretmenin Rolü:
Proje özetleri ve öğrenilenler değerlendirilir.
• öğrenenin Rolü:
Grup üyeleri olarak çalışmayı ve çalışmada öğrendiklerini
yansıtırlar. Çalışmaların değerlendirilmesinde rol alırlar.
Proje tasarlannda (problem durumlannda) bulunması gereken
esaslar:
• Birden çok çözüm yolu (hipotez-de-nence) barındırma.
Öğrencinin düzeyine (seviyesine) uygun olma.
Üst düzey zihinsel becerileri (yaratıcı düşünme, yansıtıcı düşünme
vb.) geliştirmeye yönelik olma.
Bilimsel yöntemi kullanabilme.
İlginç üst düzey ve çok yönlü soruları kullanabilme.
Günlük yaşamla ilişkili olma.
Birden fazla dersi (disiplini) ilişkilendirme.
Farklı kaynaklardan araştırma yapmaya yönelme. |
 |
